你好，我是王妍峰，字浅云，人杰教育创始人，“不补课一学期提分50-300开创者”，100多万宝妈奶爸心中的“升学一姐”。也是这次“星火计划·百师共成长”乡村教师公益项目的发起人。
我专注升学规划8年，研究成果立项为“国家十四五重点课题”，2023年，我个人被中国智慧工程研究会聘请为「升学成长规划科研课题」首席专家。
我的人杰教育是中国智慧工程研究会在升学领域的唯一合作颁证单位
为什么是乡村教师？
一些朋友知道我打算做乡村教师公益项目的时候，通常会问我，你不知道马云已经在做了吗？你要做公益的话，干脆换一个吧！
我每次都笑笑回答说，不换。
两年前我就已经在帮助乡村教师了。
乡村教师对我来说好像是从小刻在骨子里的一个深刻记忆。
我爷爷最早就是在山西老家做乡村教师，是以数学为主的全科老师，后来调任成为了乡镇中学的校长，他应该是中国比较早的一批乡村教师。
而且我爷爷所在的这个学校就在山西的一个矿区。
山西不是煤多嘛，有非常多的人在煤矿不景气以后外出打工，村里面，包括镇上就有非常多的孩子留守，我爷爷当时就负责这部分学生。
我老家有一个窑洞，窑洞里有各种各样的宝贝，有家里储存的粮食，小孩玩过的玩具，还有我们小时候穿过的衣服什么的。
有一次我在那里头翻东西，就翻出来一本书。书页已经发黄，而每一页里头，既有概念原理，也有配图和例子，甚至有反思笔记和可能的错误点，写在不同的版块里，错落有致，规整又清晰，简直把我惊呆了！
这是我爷爷给他学生手写的书。
我也从这个书里看到了我爷爷对于留守儿童满满的关爱。
我们家除了我爷爷之外，还有非常多的乡村教师：
比如我的大表姐，她就常年跟我姐夫两个人住在一个寺庙里，负责周围三个村儿的学生。
我们村里头，还有好几个搞教育的爷爷，我到现在都依然清楚记得，当我问他们作为一名乡村教师，如何看待自己的工作时，他们说有一种使命感在身上。说这话时，他们脸上都洋溢着那种光荣和幸福。
所以我对乡村教师就有一份天然的好感。
在我从事教育事业之前，已经是北京国家单位的处长了，说实话，接近二十年的工作经历也锻造了我为国为民的思维习惯，我可能更会倾向从国家、从社会的角度出发去做事情。
同时，我在北京看到了和我家乡的乡村教育很不一样的学校范式，我也在思考如何让更好的教育走进乡村。
中国社会目前的留守儿童还非常多，我就在想如果乡村教师培养发展好一些，对留守儿童的关爱多一些，能够根据孩子的优势和特质，进行因材施教的个性化培养，这些留守孩子们的成长和发展会完全不一样。
帮扶一个乡村教师，可能就能间接帮助到200个、500个家庭，可能大到整个中国的犯罪率、社会的不安，小到每个人的心理状态、对自己未来的规划创造和勇敢拼搏的程度都会不一样。这是很重要的。
于是，我好像遥远地跟乡村教师有了一个对话和链接，我感觉到或许他们也需要看看不一样的东西。
所以我就想着做点什么吧，哪怕做一点点的事情。
两年前我就开始行动，想方设法去帮扶了我爷爷所在的学校——山西孝义兑镇完校，那是一个联合学校，还特意采访了爷爷之前的下属，给你们听下：
这个时候我好像也跟我爷爷有了一种隔着阴阳两界的同频共振。
我最早萌生帮乡村教师想法的时候，其实是不知道马云也在做的。我就是单纯地、朴素地想要帮助他们。
虽然我一个人的能力、精力都是有限的，我也接纳我可能只能做到一部分，但是我愿意去带着我所有的升学规划师学员们一起做，这不仅是一份心愿，也是一份倡导。
我也在想，帮乡村教师是我的梦想，我为什么要倡导别人？我是不是在绑架别人？
后来我想明白一件事儿：我只是倡导大家去帮人、助人，至于是帮谁，大家心中自有决定。
我帮助乡村教师，就是希望他们越来越好，能让他们比现在生活、教书育人的方式更好一些。
但我也知道，乡村教师有自己独立的思想，我们之间应该是一种更平等的对话，而非一种傲慢的帮扶。
他们需要了解什么，我们就真实真诚地告诉他们。如果我们能够用他们喜欢的方式帮他们，这样的公益才会做得有温度。
人生有限，如果我能够集中我有限的生命力去帮扶一个群体，在这一个地方深挖，或许能多挖出一点点小小的成果或惊喜，我觉得也足够了。
助人其实也是助己
这次举办乡村教师公益活动，可能还有一个隐形的意义。
我还记得三十多岁时，去了宁夏西海谷一个非常缺水的村子，那里可以说是中国最贫穷的乡村了，喝水都需要驴去拉着两个类似于农夫山泉那样的大瓶子才能弄回来。
但我跟当地人聊天时，我惊讶地发现，他们脸上都洋溢着幸福，我觉得他们比当时的我快乐多了。
跟他们一起生活的几天，他们带给我的那种关于生命、关于幸福的深度思考，那种来自心底的震撼，让我的灵魂久久不能平静。
我想我们城市人可能被欲望、焦虑、喧嚣裹挟太久了，都快忘了发自内心的安宁是什么样的了。
尤其现在经济下行期，各行各业处在不断地变革迭代中，如果我们没有更多看到自己，外界一变，所有人的集体潜意识中不安全感就会更多地冒出来。
我觉得可能在和乡村教师这些生活环境不一样，接触东西不一样的人接触沟通时，没准能帮助我们从另外一个角度发现内心的安宁。
当我们带着这份安宁再重新回归到现在所处的世界中，生命也会因此而发生不一样的变化。
谁帮谁还真的不一定呢。
所以与其说这次活动是一种帮扶，更不如说是我们走进了不一样的世界，去体会不一样的生活。在这个过程中感受到如果对方有需要帮助的，也希望我们能真正站在他的角度去给到一份帮助，给到一份力量，给到一份温暖，而不是用价值观输出的方式给到大家。
如何帮扶乡村教师
我们这次组织了15个规划师小组，由102位规划指导师联手帮扶乡村教师，从性格、学习特点、社交、 情绪管理、学习动力、优化学习行为等多个维度做了全套体系课程，课程结束后，也会以小组形式针对课程学习中的问题进行答疑，我们还会邀请规划师志愿者给大家进行主题分享，帮助乡村教师更好地自我成长。
所有参与项目并认真学习的乡村教师都会获得人杰教育的《升学规划-乡村教师公益项目培训证书》。
这个课程在设计构思时，我们希望乡村教师可能会有这些收获：
1、希望乡村教师看到留守儿童内心是缺爱的。
留守儿童是需要被看见、被关照、被陪伴、被疗愈的。这次课程中，我们会讲一些比较实用或者可操作的方式，我觉得这可能会有一点积极的意义。
2、希望乡村教师看到所有的孩子都是有个性的。
都说教书育人，育人是更重要的，不过我们传统公立教育体现在学科、知识上的东西会比较多，希望我们的乡村教师们，能通过这次学习丰富自己的育人理念，看到不同孩子的特质、学习风格、性格特点、兴趣类型等，当老师们看到这些的时候，或许能更好地育人。
3、希望能帮助乡村教师疗愈自己。
相比城市中的老师，除了上课，乡村教师还更多承担了孩子们的陪伴角色，对于老师们的脑力和心力都是不小的考验，可能会更消耗他们自己的能量。
我也希望在整个课程学习过程中，帮他们看到自己，帮他们去疗愈自己。
当每一个乡村教师都能够本自具足，更加绽放自己的时候，他们才有更多的爱去回流给孩子们。
规划师怎么更好地帮到乡村教师呢
我还有这么几个建议，给所有参与到咱们这个项目里的规划师志愿者们：
第一，不绑架。
我们千万不要觉得自己的理念就一定是对的，大家的理念可能都只适合一部分群体，有时候也需要因人而异。
第二，不傲慢。
如果我们觉得自己是城市人，觉得自己能从农村好好学习来到城市改变命运，就觉得高人一等，在沟通时就会让对方感受到不舒服。我们在交付课程的整个过程，我觉得也是所有人看到自己、照见自己，修行自己的过程。
第三，不用力。
大家在整个过程当中千万别用力，而是尽量用心，轻盈地帮。安安静静地体会对方需要什么，一定要用更加谦卑的方式去跟所有的朋友互相对话。
你会发现当你不那么用力，而是用心的时候，你整个人的状态会更和谐，自己的收获也会更大。
第四，不收尾。
“不收尾”意味着我们这样一个帮扶不是只有这段时间。如果你跟你帮扶过的乡村教师建立了一个比较友好的关系，那你们可以把这段关系一直保持下去，不收尾，细水流长。
我们生活在这个世界上，总要做点什么吧。
我也特别期待，能跟我们的升学规划师和家长孩子们一起去看看不同的世界。
