苏霍姆林斯基曾经说过："教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童"， “没有爱，就没有教育。”教师的爱如滴滴甘露润泽，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱似徐徐春风拂过，即使封闭了的心灵也能敞开。从教三十余载，三十一个春秋在特教，给我感触最深的是——没有爱就没有特殊教育！捧着一颗心来，不带半棵草去。选择了特教，就选择了勤勤恳恳，任劳任怨;选择了特教，就选择了无私奉献，无怨无悔。虽然是一条寂寞沉重的人生之路，但爱的光辉却洒满一路。
一、爱是沟通的桥梁
从普通学校到特教学校，从普通孩子到聋哑孩子，我遇到了教学生涯中第一道难题：怎样与这些听不到说不了的孩子沟通？无法与学生沟通就谈不上教学，更谈不上教育。当时，我作为数学老师兼班主任，老师不懂学生表达的是什么，喊的声嘶力竭、急的满嘴起燎泡，学生因为老师不懂他们的“语言”，也急的乌拉乌拉的乱叫。对着这十七名喑哑的孩子，真正的理解了什么是对牛弹琴，什么是鸡同鸭讲。所以，学习手语迫在眉睫。每天对着六百多页厚的手语书，真的头疼脑胀。学校4名老师，仅仅就一本手语书，大家都争着看，只要没有课就查字典学手语，对于汉语言中的部分助词、副词、形容词等，手语书上也没有，就请教石家庄聋哑学校的老师进行指导，进过学习和摸索，才找到手语的窍门，原来不能用手语表达的词语可以用指语来表达（汉语拼音的字头）。为了加深对手语的记忆及熟练使用，我坚持与同事、家人交流也用手语，尽管我的“指手画脚”常常让人发笑，但这样的坚持，却使我手语掌握的进度很快。功夫不负用心人，我和孩子们终于可以用手语沟通了。
1992年11月，特教学校教学楼建成投入使用了，教学条件得到了极大的提升。我对自己的要求又提高了，不仅教孩子们文化知识，还要培养聋生自强不息、与命运抗争的精神。我鼓励孩子正视自身的生理缺陷，自尊、自强、自信，要做身残志坚，残而不废，对国家对社会有用的人。其中史文是我最关注的一个学生， 为了帮助她学会发音，发准音，我总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受送气音与不送气音，以及气流的大小，常常把孩子有点脏的小手放在自己的脸上，鼻旁、颌下，感受声音的震动。找准发音部位:在学习舌根音时，我甚至让孩子的手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。让她一遍一遍的练习。在学习的过程中不仅培养了孩子的正确发音，同时还锻炼了她不怕吃苦，百折不挠的精神。我教的学生有的能和健全人正常对话，史文看口型不用打手势就可以进行简单的交流，在庆六一活动中，她带领学生表演的舞蹈《超越梦想》、《我的中国心》等多个节目受到各级领导和老师同学们的好评。
二、爱似春风，推开心门
关爱学生，无私忘我，作为特教学校的班主任，我们面对的是一群自闭症、多动症、唐氏综合征、脑瘫等特殊的孩子，他们的学习能力和生活习惯几乎为零。教育就是一种改变，我始终坚持 “动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”，在工作中把爱无私地撒播在每个残障儿童的心田。
我们班的刘从，单亲家庭，父亲听力障碍，在家自由散漫惯了。刚来学校时，上课不进教室，老师让他进教室，他要么坐在地上撒泼，要么满院子乱跑。用尽各种方法，效果甚微。我们和孩子的爸爸交流，爸爸竟然说如果打死人不犯法，早把他给打死了。家长放弃了对孩子的教育，但我们不能放弃。作为孩子的班主任，我知道，缺失的爱就需要用更多爱来补偿。后来，我把他当作自己的孩子一样，每天给他带点好吃的，并带他一起做游戏，课堂上我让他回答一些简单的问题，只要能答上来就给予表扬鼓励；课下每当看到他脏乎乎的手脸时，我就不声不响地拉他到水管前给他洗干净。渐渐地他就愿意和我接近了。有一次班里大扫除，他把教室拖得干干净净，衣服都弄湿了，于是我把他大大夸奖了一番。从那以后，他在班集体的活动中也活跃了起来，学习成绩也明显提高，渐渐地，我发现他的进步越来越大。现在刘从不仅遵守纪律，而且还热爱劳动，是我们班的劳动委员，经常帮助别人整理床铺等等。孩子的点滴进步，家长们都看在眼里，喜在心里，去年助残日，刘从和全班同学一起表演了三字经诵读，他的爸爸激动的流下了眼泪，是爱让刘从的内心发生了巨大的改变，成为了一个积极向上的好孩子好学生。
我班陈红，先天智力障碍，单亲家庭,与七十多岁的父亲、哥哥相依为命。缺少母爱的陈红饮食起居没人指导照顾，不讲卫生，还有尿床的毛病。每周返校时，头不梳脸不洗，她走到哪里哪里就有异味，没人愿意接近她，更谈不上和她一起玩。我多次与他父亲交流，她父亲总是搪塞不管。班里的孩子们经常告状。为了改变这种情况，每天上课前的第一件事，就是询问陈红晾晒被褥了没有，每周抽出时间，拿自己的洗浴用品，教她洗头、洗澡，督促她常换衣服。经过观察，我发现她从家拿来的衣服都是脏衣服，原来把脏衣服脱了就放家里，下次返校时还直接把脏衣服拿来，形成了恶性循环。我告诉她，衣服脏了要洗一洗再穿。放学后，我常常手把手的教她怎样洗衣服，晾衣服和叠衣服，并督促她换上干净的衣服。她说，干净的衣服软软的，有太阳的味道！
我还教陈红缝衣服。有一次看到她衣服破了一个口子，我说，陈红，我教你缝衣服，你愿意学吗？我就从怎样认针，怎样用平针走线，虽然她缝得歪歪斜斜，但是陈红看着自己的劳动成果笑得很开心。她自豪地对我说，老师，以后我可以帮爸爸和哥哥缝衣服了。她的父亲看到陈红的变化，也改变了态度，积极带她去医院治疗尿床。我和值班教师每天督促她服药，经过一段时间的治疗，陈红已基本不尿床了，身上的异味也逐渐减小了。现在的陈红干净卫生，同学们都愿意和她一起玩，她也变得积极开朗起来，老师们都说她像变了一个人似的。陈红的爸爸高兴地对我说，陈红现在回家后，经常帮我洗碗做饭，还为我缝衣服，真的非常感谢老师对孩子的教育。每每看到陈红的健康成长，作为班主任我感到别样的爱能改变孩子的未来，收获的是一种别样的幸福和快乐！
自闭症，是一种精神疾病。 简单来说，就是交往、交流障碍、 兴趣和活动的局限、智力发育障碍。自闭症孩子，被称为来自星星的孩子。
笑是一个简单的面部表情，对于一个正常人来说是很简单很自然的事情，而对于自闭症儿童周晨曦来说，是一件很困难的事情。周晨曦每次来学校都是大哭大闹不进校门，好不容易不哭了，也从不与别人交流，走路靠着墙边走，碰到人总是摇头躲避，叫她根本就没有反应，打饭时她也是躲在墙角不敢上前。她只会哭，从来就不会笑。让每个孩子享受公平而有质量的教育，是我心里沉甸甸的责任。
为了找到打开自闭症儿童心灵的钥匙，又一次打开一本本研究自闭症儿童的书籍：比如英国艾伦诺特波姆的《孤独症孩子希望你知道的十件事》，英国罗伯特、纳瑟夫的《让爱重生》、美国劳伦斯.科恩《游戏力》、刘昊著《孤独症儿童的行为教学》以及美.萨利.J罗杰斯《孤独症儿童早期干预丹佛模式》等等，这些书籍为我打开了了解自闭症儿童的大门，从孩子的视角出发，了解孩子的行为和感情诉求，比如自闭症的执拗，是因为在秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性，与人相处时变得蛮不讲理。他们的不安和恼怒甚至惹人生厌，但那其实都是在表达他们需要更多的关怀与帮助；孩子因为尝试用游戏的方式进行自我心理修复，遭到大人的打击或者惩罚，他就会在心理上退回到自我封闭的世界等等。所以，当我有了这些关于自闭症的理论和案例做支撑后，采用跟踪与关注、交流与帮助、关心与呵护、融入与契合等手段进行干预。比如打饭，我总是先帮着周晨曦洗手，在洗手的过程中抓一抓她的手心，与她泼水嬉戏等活动，再拉着她的手去打饭，像教自己的孩子一样融合了耐心和爱心。这样，一天天，从拒绝到服从到自觉洗手打饭，再到主动让老师吃饭的过程，是需要满满的爱做支撑的。再比如，在课堂上，讲完课后，我总是拉起她的手从做拍手游戏开始，然后，一起做跳房子游戏。几年下来，周晨曦会笑了，她的笑不再是带着泪滴的笑，而是发自肺腑的咯咯的笑。现在的周晨曦经过干预，不再走路靠墙，不再独自躲在角落里自言自语，她会说老师再见，会和同学们分享食品和玩具。也学会了刷牙洗脸，穿衣叠被......
三．爱若绿荫，呵护成长
上课难，每周一次的值班更难。每次值班，我就担负起这些孩子母亲的角色。带生病的孩子看医生，喂他们吃药；手把手的教学生们刷盆、洗脚、洗袜；时刻盯着那些问题严重的孩子，不抓人，不打人。这些特殊的孩子往往会有特异体质，每年的新生都有尿床的孩子，每天晚上十一点，我都要叫醒那些尿床的孩子起床如厕，有些孩子睡意朦胧，到厕所转一圈就返回，根本没有真正上厕所。我发现这种情况后，每次都看着他们上完厕所，躺到床上，帮他们一一盖好被子，我才去休息。早上五点前还要再次唤醒他们去一次厕所，一个晚上我只能睡三四个小时。虽然每次值班都特别累，但看到孩子们脸上洋溢的笑容，我的内心是幸福的。
四．爱是阳光，一路播撒
在送教上门活动中，我和张丽老师的送教对象是一个多重障碍的十一岁小女孩。母亲是精神障碍，父亲受伤下肢瘫痪。家庭条件非常的困难，家庭教育的缺失，让这个孩子失去了语言功能，生活也不能自理，加上她的父亲有烟瘾，一进院子就有一股异味。刚开始孩子的母亲还很排斥我们，常把我们拒之门外，但我们没有气馁，更没有嫌弃她家里的脏乱，总是想方设法的进门与孩子和家长交流，给他们带食物和衣服，用行动温暖他们。我们先给孩子洗手洗脸梳头，把带去的衣服给孩子换上，再带她玩玩具，给她讲故事，做游戏，教她说话等等，我们的行动逐渐的感动了家长。后来我们送教时，父亲不再抽烟，母亲也在我们走的时候送出门，依依不舍地问我们“还来吗？”这种转变让我们很是高兴。然而不幸降临了，春节期间，孩子的父亲去世，母亲离家出走，小女孩只能由伯父、伯母看管，情绪很不稳定。我和张老师送教时看到她烦躁不安，都会先给她放轻缓的音乐，安抚她的情绪，等她安静下来再给她换上我们带去的应季衣服，陪孩子做游戏讲故事。去年暑假前，她也开始围在我们身边撒娇了，看到她有了与人交往的意识，她伯父伯母很高兴，我们也仿佛看到了希望……可是不幸却再次降临，去年暑假期间，小女孩因病去世。但是送教日子里小女孩的成长和微笑，还是让所有人心里有了一丝安慰，也更坚定了我们用爱温暖这些孩子的信念。
三十多年的教师生涯使我认识到：教育学生是一项长期而复杂的工作，需要我们教育者以极大的爱心、耐心、诚心，既要像春风化雨一般去融化他们心灵上的坚冰，又要如同一把万能的金钥匙去点通他们心中的灵犀。让我们用无私的爱打开他们心灵的窗口，还给他们一个晴朗的天空，用行动表达对教育的热爱，用爱改变这些残障儿童的命运；用爱让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我工作着，我辛苦着，我幸福着，我快乐着，因为我用爱温暖了每一个残障孩子，用爱托起学生的成长之路，用爱铸就了一个教师的灵魂。
